4月13日中午，人文与社会科学学部“习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入课程思政”专题研讨会在八角楼A206会议室举行，来自学部各系所及中心的教师代表参会，学部副部长杨中楷出席研讨会。会议由学部副部长武文颖主持。
武文颖首先对参会教师充分重视课程思政表达了赞许，她希望各位教师从自己申报的课程思政专项项目、承担的课程思政示范课程、参加的课程思政比赛等各个角度出发，畅所欲言地交流将习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入课程思政的优秀经验，为学部教师们启迪思路，为学部的课程思政建设添砖加瓦。
新闻传播学系王爱玲结合新闻专业实务性强的特点，谈到自己承担的校级课程思政教学示范课程通过邀请能够代表中国特色价值观和先进文化的人物进课堂，来促动学生的学习热情，唤醒和激活学生的创作思想，令学生在感受到正能量的同时完成高质量的成果产出，从而实现将有代表性的议题真正落地到课程的实训环节中。
哲学系林丹提出应以《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》为重要依据，结合习近平在各高校考察时发表的重要论述，明确把习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程思政作为落实立德树人根本任务和重要抓手的目标；根据不同学习阶段学生的特征采取不同的教学方法进行融入；根据不同学科专业的特点内容及课程的性质进行建设；同时将课程思政贯穿于教育教学的各个环节。
公共管理系张弘认为参加课程思政教学比赛的经历令自己“走近”了课程思政，发现课程思政能力的修炼需要一个漫长的过程，它不单是资深老师的专属，更应该是年轻老师的必备。结合专业来思考，张弘认为课程思政向专业提出了“专业知识与战略层面政策理论如何相融合”与“课程思政与人才培养目标如何相结合”两个挑战，自己仍需借助比赛的平台不断提升自身的课程思政能力。
公共管理系姜影分享了因为过多使用国外案例遭到学生误解从而启发自己诸多思考进行课程思政教学改革的事例。一方面，通过国内外案例的对比研究，令学生自发体会社会主义制度的优越性；另一方面，从学生的角度看问题，给学生充分思考的空间；最后，采用情景模拟实验研究的方法，令学生有更加沉浸的体验和更加深刻的体会。
哲学系谢一玭提出哲学本身是一个具有反思特点的学科，大学生又是最具有反思精神和思考能力的群体，两者的碰撞需要教师通过溯源、梳理学说等潜移默化的方式引导学生思考而不是强制的灌输。谢一玭还认为此次参加课程思政教学比赛的经历对自己今后的教学大有裨益。
新闻传播学系齐永光从自己多年的工作经验与教学经验出发，认为“与案例相关”、“与课程中的人物相关”、“与事件相关”、“与任课老师本人相关”、“与学校相关”五种相关的课程内容更能引起学生的关注、引发学生的思考，也更能帮助习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程思政。
高等教育研究院何晓芳提出应从“守住课堂的主阵地”、“挖掘教学中的育人要素”、“锤炼教师队伍”、“在教学环节中强化课程思政育人”、“将习近平总书记在教育大会上提出的五个‘人’的工作目标贯彻到课程教学中”五个方面坚持立德树人的根本任务。
科学学与科技管理研究所陈悦回答了“培养什么样的人”和“培养什么样的学生”的两个问题，提出应该培养“心中有信念、身边有榜样、脚下有力量”的人，应该培养“有格局、有担当、有热情、有办法”的学生。
中文系徐晓认为中文专业作为传统学科对于新思想的融入具有一定的挑战，他从专业课的角度提出应培育学生的当代意识，让学生了解自己肩负的使命和国家的需求，重建成熟的中国话语体系，树立文化自信；从通识课的角度提出课程思政的融入应该更加多元，加强品牌课程的建设，拓展课程思政建设的外延，将整个校园凝聚成一个综合性的人文氛围阵地。
艺术教育中心刘丹从自己的课程出发，谈到自己如何通过艺术作品作者经历的介绍，将古人的精神与爱国情怀润物无声地渗透到教学中；又从艺术专业的特殊性出发，介绍艺术中心通过艺术展演、教学汇报、艺术长廊、艺术作品展等多种方式充分发挥艺术中心的特色，将课程思政思想融入到校园文化中。
学部副部长杨中楷做总结发言，号召教师们将习近平新时代中国特色社会主义思想深度融入课程思政的过程中一方面应充分体现“十个明确”和“六个务必坚持”，另一方面要根据自己从事的研究领域将习近平新时代中国特色社会主义思想中的相关内容融入到科研中进行系统科学的沉淀与积累，从而在课程教学中与课程思政进行更好地融入。
最后，学部副部长武文颖梳理了2019年以来人文学部在启动课程思政建设项目计划中所实施的举措：
人文学部通过成立课程思政专家小组、系统梳理各专业教材、专家小组深入课堂指导和推进各专业课程思政建设、更新增加挖掘每门课程课程思政育人元素的课程教学大纲等举措充分挖掘和凝练专业教育中的思政元素；通过举办多场研讨会议、各类讲座培训，全方位把脉课程思政建设；通过连续四届课程思政教学设计大赛的举办，持续推进课程思政教学改革；通过丰富课程的实践样态，有效推进课程思政“入脑入心”……
武文颖指出学部的课程思政建设走到现在，不仅应该关注课程思政的融入问题，更应该思考课程思政的考核与评价问题。她为教师们解读了学部构建的课程思政实施效果考核评价及持续改进三维坐标轴，提出从“学生参与程度”、“‘四个自信’融入专业课的程度”、“‘课程思政’教育评估状况”三个维度对课程思政育人成效进行评估，也请教师们集思广益，为课程思政的考核与评价提出好的想法和建议，更好地推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的开展。
